协助学生建立和谐的两性关系

发布日期：06/15/2004 10:54:13 AM

现在的青少年在两性交往上，他们所遇到的问题实在是蛮多的。例如，女孩子面对和男孩子在一起交往时，疑惑这样的年龄到底合不合适，然而青少年是否可以用比较不一样的方式互动，因为随著所处的社会，愈来愈开放且多元化，现在的孩子有同样的兴趣和好奇，想要与不同性别的对象交往。但交往时往往没有人给他们指导，而在没有指导的情况下，他们当然很容易地发生越轨的行为。甚至作出连自己都不能掌控的行为动作，而对自己行为所造成的后果，常常无法解决，这就是为什么有些学生一跑到辅导室，会先问安全期怎么算，避孕套该怎么用。然而究竟现在的青少年，当遇到问题时，知不知道行为的界线及尺度在哪，哪些行为是被允许的，哪些是不被允许。

其实，青少年的行为有性别上的差异；这个差异本身第一个是知觉上的差别，这是指人与人之间的感觉、认知，因男孩子本身有生物性的激素使然，让他对女孩保持着兴趣与好奇，这样的兴趣是来自于生物的本能，希望获得关怀、注意。通常青少年会借助书本、电影、杂志甚至色情刊物来了解有关性方面的知识。

然而由于在我们的文化规范，女孩子对异性不应该表现出兴趣，所以当女性在青春期发育时，虽逐渐增加对异性的兴趣，却常因传统规范而不敢去接触异性，例如常听到父母老师告诉自己的女儿或女学生，不可以倒追男生，要做个淑女等。
其次，两性之间的感觉也是大相径庭。男孩子在"性"的意识上，更着重于感官的功能，尤其是视觉上，男性非常容易受到刺激。所以一个女孩子的服装，常会引起男孩子的欲望。而女孩子也常会受男孩的外表、言语而影响。此外，男女的差异受三种不同因素所影响，其一是"冲动"的产生原因不同，男孩子的直接冲动在于阴茎，而女孩则在于长吻及热吻之后。其二是角色规范的不同，男孩子通常是主动的角色，而女孩子是被动的角色，这促使女孩子无法明智地表达自己的意见。此外，大众传播也影响了两性互动，使孩子学习到"速食文化"，所以他们对性的观念非常开放，而产生亲密的性行为年龄层也逐渐降低。

根据调查，现在一般高中、职学生中，五十人中就有四个左右发生过性行为，只是老师家长不知道而已。而当发生性行为时，他们可能学习着用体外射精来避免怀孕。而在另一方面，还有一个声音在影响我们的孩子，那就是"女权运动"，女权运动者致力于在政治、经济、教育等方面提高女人的地位，而女权运动者有个声音：女性情欲的开发要学习自主；这句话基本上是没什么不对，但要视个人如何开发，而在婚前情欲的开发，应该是教孩子去重视身体的美好，去了解个人的生殖器官是要被重视和保护的，这是情欲开发的重点。此外，父母的教育方式会影响我们今天所有的性别角色的形成，若一个家庭没有传达性的价值观念给孩子，孩子较不易了解性的价值观念是什么，到长大之后，则容易受同伴观念所影响。

其实在整个家庭、文化的教养上，女性在付出"性"之前，是先要有"爱"的感受，而所谓最高境界则是"爱"和"性"合为一体；然而，大多数男性则是将"性"和"爱"分开的，所以，我们常说男孩子是要被教育的。此外，我们常说男人是"理性的动物"，女人"是感性的动物"，其实就是指在性格上的差别，女性较倾向珍惜，而男性则较易遗忘。此外男女性之不同，还包括有：一个是以欲望来换取爱情，而另一个以爱情来换取欲望。所谓爱情来换取欲望，是指以爱情来作一个主题加以开发，因此，容易造成所谓爱他就要给他性，而不必等到结婚的那一天，所以女孩子要学习自我克制，尊重自己的身体，避免太早发性行为。其实青少年会转入性交的行为，是有三个因素在影响：第一是动机；第二是社会控制，第三是吸引力。此外，父母的教育程度、价值观、经验、单亲或双亲家庭，也会影响到子女的行为，比如若父母从事特殊职业，则可能造成子女性价值观的扭曲，或常有婚前性行为。

一般而言，学校老师较重视学生在学业上的成就，因此将学生分为三类，一类是高成就取向的学生，该家庭的父母也是高水准的人，给子女赋予重望。故子女容易延后与异性朋友交往的想法，而努力地读书。第二类是中成就取向的学生，这类的孩子其实无法达到很高的成就水准，可是父母还是给予期待，学生在期待与挫折中挣扎著，则容易因与异性交往而分心。第三类则是低成就取向的学生，这类学生根本对学业没有兴趣，所以他们只能够做某一些自己喜欢的事，包括与异性交往，并希望透过与异性交往寻求精神的支持。

学校教师该如何实施性教育呢。

首先，知识上的结合是相当重要的，性教育的范围非常广泛，包括性别角色认同，婚姻、约会、避孕、性的社会问题、同性恋等。而所谓的结合是指，除了一些生理知识之外，还须将"情绪"的东西放进去。所谓情绪的东西是指，例如生理器官虽有其表征，但教师对器官的感觉好或不好，会影响到教学的态度与感觉。若我们被教育成对身体不敢去感觉，则当我们看见裸体时，较不会用审美的眼光去欣赏。情绪影响了一个人对身体的感觉，所以教学时不能只是"知识性"的传递，必须了解自己放进了什么情绪及价值观。此外，在教学时注意不同学生运用适宜的教学方法，并且要能掌握对性的态度，并注意所使用的术语是否正确。

除课程教授给学生之外，临机应付的能力也很重要。当与学生互动时，要集中在情绪上的感受，所以要很认真地了解对方的意思。不要很快地提出自己的看法，除非已澄清了对方的感觉及价值观，并了解对方的动机后，再决定是作何种反应。倘若我们马上地发表自己的看法，会使学生没机会练习思索能力。此外，告知学生与异性交往的确是多一层性的欲望及感受，透过彼此接近与接触，可能引起性行为的欲望，且男性对性的接触和欲望会较女性早，而外控性强的男性容易造成婚前性行为。教师应引导学生了解，喜欢对方不一定要用性交表示，可用卡片或礼物来表示。并教导学生学习拒绝与被拒的分寸与方式。最后，我们期许当学生面临与异性交往上的问题时，能更有效地处理或寻求帮助。

（摘自：《高港青少年健康在线》）


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